引言
中医技能教学所包含的内容广泛，如偏向于实操的针刺技能、推拿技能、拔罐技能、耳穴技能等；偏向于理论的舌诊技能、面诊技能、问诊技能、切诊技能等。在以上技能的教学过程中，理论和实操并存，抽象程度较高，当前教学手段和方法有限，教学效果依赖学生课后自身大量实践，经验性偏强，缺乏客观的评价体系。随着科学技术的不断革新，多学科结合的实训仿真教学逐步兴起，多学科的交叉与融合已成为提升中医技能教学效果、完善技能练习客观评价体系的有效举措，中医技能实训仿真教学新模式的实践应用，对于中医领域的"医工结合"、"医教结合"的教学应用以及中医教学体系的优化完善具有重要的指导意义。
1　中医传统教学体系难以实现高效的个体技能培训需求
中医专业的知识体系具有抽象难懂、依赖实践的基本特点。传统的中医专业教学体系主要以教师的课堂授课完成理论教学，以及实践课的示教完成技能类教学。从模式来看，手段较为单一，方法较为简单，成效不甚明显，理论与实践相结合的程度不够，针对学生个体能力提升的效果有限。随着教育学与现代科学技术的发展，加之行业与社会对中医人才能力要求的不断提高，中医专业教学面临迫切的以提升课堂教学效果、提高人才临床水平为目标导向的改革需求。
虚拟现实、人工智能、数字孪生等数字技术加持下的中医技能医工结合教学体系新模式的探索建立是中医药技能教学模式改进、中医技能传承手段完善及人才培养模式优化的有效手段。
2　中医技能医工结合新模式教学体系构成
2.1 融合元宇宙理念的中医技能实训仿真教学平台
基于元宇宙理念建设的中医技能实训仿真教学平台，可根据教学需求建立中医教学元宇宙场景，实现中医课程的异地互动式教学，有效解决教师资源分布不均、疫情长期存在的现实问题，创新实现中医技能的"网上教、网上学、网上练、网上考"，突破理论教学与技能教学对环境条件的依赖，打通线上学习与线下实操的技能实训手段。
2.2 融合虚拟现实技术的理论教学系统
　　融合虚拟现实技术，实现中医基础理论和手法技能的"具象化"展现，为学习者提供动态立体的内容展示效果，突破教师面授瓶颈，有效解决因视角差异和文字理解带来的内容学习和技能掌握的偏差。
2.3 融合动作捕捉、数字孪生技术的技能实训系统
　　融合动作捕捉、数字孪生等技术，实现中医技能动作的运动参数和力学参数的精准采集、动作数字化复现，为技能动作的客观分析、实操训练提供客观的评判依据。
2.4 融合物联网、类肤材料、柔性传感元件的技能实训设备
　　融合物联网、5G、类肤材料、柔性传感元件的中医技能实训设备可为使用者提供拟似真实场景和真实人体的智能实训硬件平台，为使用者提供便利、安全、直观、可重复的实训练习手段。
2.5 融合人工智能的技能评估算法
　　基于大数据条件下训练的中医技能AI实训算法，可智能评判中医技能动作的准确性和有效性，辅助教师对于学习者的动作纠正，为学习者提供动作技能的定量评估手段及指导意见，辅助学习者的技能提升。
3 中医技能医工结合新模式教学体系对于技能传承和人才培养具有重大意义
3.1 中医医工结合新模式教学体系能够为中医技能传承提供"保驾护航"手段
中医药学凝聚着深邃的哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验，中医药的技能传承是中医药千年技法的传承，更是中华文化的传承。现有中医技能传承主要以"师承教育、专业授课、技能示范"模式为主，对于师生要求较高、师承内容有限、传承范围较小、传承效果不佳，难以记录和复现中医药的传承精髓。中医技能医工结合新模式教学体系，可通过信息化手段实现中医理论基础和技能动作的"记录和复现"，保证中医药传承精髓的长久保留和完整复现。
3.2 中医医工结合新模式教学体系可实现中医技能教学成效的显著提升
中医医工结合新模式教学体系基于信息化技术手段，实现了中医理论的立体化展现，中医理念的具象化展现，中医技能的三维呈现，技能水平的智能化评判。为教师提供了直观、丰富的教学素材，简便易用的授课手段；为学习者提供了交互仿真的实训手段，客观精准的动作评估辅助指导；从基本教学到技能提升，从学习掌握到考核评估，从客观量化到智能指导，全面提升了中医技能教学的全面性、客观性、针对性，对于学习者的技能提升起到显著作用。